語言基礎訓練的內容與方法
發布時間:2018-11-02    來源:網絡
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  聽障兒童在語言習得方面的主要特點

 

  發音不清

 

  音色不好聽

 

  音節受限制

 

  語調不準或缺乏語調

 

  詞匯量小于同齡聽健兒童

 

  不能分辨同音異義詞

 

  說話不合語法

 

  語言基礎訓練的內容與方法

 

  聾兒的語言訓練是在其語言學習的基礎上進行的。在聾兒早期康復實踐過程中,教學上常采用“二分法”,將語言訓練分為語言基本訓練和語言交際訓練,以明確構成語言訓練的內容項目。語言基本訓練除了聽覺訓練、呼吸訓練、發音訓練外,還包括詞語訓練和句子訓練;語言交際訓練則包括對話訓練、復述訓練、朗誦訓練和體態語等方面的訓練。

 

  1.詞語訓練

 

  要以常用詞的常用義、具體義為主,以日常口語詞為主。

 

  (1)要在聾兒接觸日常事物的過程中、活動中學習生活方面的名詞和動詞。當其詞匯積累到一定數量后,幫助他們分類,組成系統的言語。

 

  (2)通過聾兒的親身體驗來學習表達感知方面的詞匯,培養他們分析和認識的能力。

 

  在視覺方面幫助聾兒學會分辨“遠、近”,“大、小”,“粗、細”,“寬、窄”,“胖、瘦”,“方、圓”,“快、慢”等詞與物的關系;分辨基本顏色。

 

  在質地方面分辨“軟、硬”等。

 

  在聽覺方面分辨“強、弱”等。

 

  在味覺方面分辨“甜、苦、酸”等。

 

  在心理感受方面,分辨“哭、笑、怒”等。

 

  (3)教給基本詞,在其了解之后再教個別詞,例如先教“人”在其理解之后,再教諸如“大人、工人”等詞匯。

 

  2. 句子訓練

 

  (1)單句訓練

 

  可按照句型由簡單到復雜。一般先教陳述句、祈使句,再教疑問句,最后教感嘆句。在陳述句里,先教簡單陳述句,然后不斷擴展,讓聾兒進行替換練習。

 

  簡單陳述句、祈使句的訓練取得一定進展以后,即可教疑問句。例如先教是非句“爸爸是工人”,然后再加上“嗎”和語調,并要求孩子用“是”或“不是”給予回答。

 

  在學會是非問句之后,可以將其轉換成反復問句,如“爸爸是不是工人?”學會一般的句子,達到一定水平之后,可以訓練句式變換,如“把”字句和“被”字句等。

 

  (2)復句訓練

 

  復句的教學相對應該放在最后一階段。復句表達的內容比單句復雜,在教復句時,必須設計一定情景,讓聾兒在情景中反復觀察和體驗。

 

  具體做法是教師先說出復句中有關的單句,然后用特定的關聯詞語把它們串起來。

 

  句子中的句法規則是一種抽象的模式,而抽象又是聾兒的一大難點。因此教師或家長要根據句型,靈活地多造句子,讓聾兒從眾多的句子中領悟語法規則,逐步學會自由造句。

 

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